El trimestre pasado iniciábamos nuestro proyecto de innovación “Desarrollo neurofuncional motor, auditivo y visual en la prevención de las dificultades lectoescritoras“.
PERO ¿POR QUÉ? …
De la mano de Jorge Moliner Téllez, el orientador escolar de nuestro centro, hemos esbozado un proyecto que compartimos con el CEIP La Condomina. El deseo que compartimos ambas comunidades educativas por la investigación y por la innovación, nace concretamente de la toma de conciencia sobre determinados síntomas que se vienen observando en torno al proceso lectoescritor de nuestros alumnos/as:
- Dificultades en el aprendizaje lectoescritor.
- Falta de fluidez lectora o adquisición tardía de la misma.
- Inmadurez en la mecánica grafomotora, detectándose gran cantidad de agarres inadecuados: “pinzas de poder”.
- Problemas de comprensión lectora, sobre todo, en la diferenciación e interacción que se establece, entre las ideas principales de un texto y los detalles secundarios que sirven para desarrollarlas.
- Desde el servicio de orientación de muchas realidades educativas, se constata que los diagnósticos más abundantes, que se dan en nuestras aulas, son los trastornos en el aprendizaje de la lectura y/o de la escritura.
- En las pruebas de madurez realizadas por el equipo de orientación educativa de nuestros centros escolares, al término de la etapa infantil, se constatan signos de inmadurez en los sistemas neurofuncionales motor, visual y auditivo.
Nuestro ilusionante proyecto de innovación, dado que los cimientos de la casa empiezan por abajo, se sitúa en la etapa de infantil y primer ciclo de primaria. Nos inspiramos en las avaladas experiencias de sistemas educativos europeos como el de Finlandia, donde el aprendizaje lectoescritor se demora hasta la edad de seis o siete años para respetar los hitos madurativos del niño/a, que deben darse previamente. Pretendemos, llenar de coherencia y dinamismo el tránsito entre las etapas infantil y primaria de nuestros alumnos/as, y por eso los profesionales que trabajan en estos tramos educativos serán los principales protagonistas del cambio: tutores, profesores de apoyo, especialistas en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje, orientador educativo…
CAMINO RECORRIDO…
Esta dinámica hacia un cambio significativo en el concepto de educación ya arrancó en nuestros centros hace tiempo. Lo evidencian los diferentes tipos de metodologías activas que se han ido implementando:
● Infantil:
- Rediseño de aulas introduciendo espacios, materiales y mobiliario amable con el niño/a y respetuoso con el medio ambiente.
- Trabajo por proyectos, dejando el aprendizaje del proceso lectoescritor para 1º de Educación Primaria. Ajuntamos enlace informativo más adelante.
- Psicomotricidad Relacional. Adjuntamos enlace informativo: Psicomotricidad Relacional…movimiento en las aulas.
- Matemáticas Manipulativas e introducción en el ABN.
- Propuestas vivenciales de aprendizaje que parten de la experimentación del niño /a.
●1º ciclo Educación de Primaria:
- Rediseño de aulas introduciendo espacios, materiales y mobiliario amable con el niño y respetuoso con el medio ambiente.
- Eliminación del libro de texto.
- Proyecto Lectoescritor “El Mago Molón”, trabajando su aprendizaje paso a paso. Adjuntamos enlace informativo: “Leer con el Mago Molón, mola mogollón”, lectura en 1º E.P.
- Matemáticas manipulativas y ABN.
- Aprendizaje Basado en Proyectos en las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales, valenciano, inglés y artística. Adjuntamos enlaces informativos:
Aprendizaje Basado en Proyectos en las aulas.
Aprendizaje Basado en Proyectos en las Aulas II
También desde el servicio de orientación, en los últimos cursos, se han emprendido dos actuaciones principales. La primera informar a las familias con una charla, al inicio de la escolaridad, sobre los procesos neurofuncionales que atravesarán sus hijos y de la respuesta educativa que debemos de brindarles, de manera compartida, padres y maestros.
Y la segunda, al término de la etapa infantil, llevar a cabo una serie de pruebas neurofuncionales en los ámbitos motor, visual y auditivo que han servido para corroborar el cambio hacia el que nos estamos dirigiendo.
¿CUÁL ES NUESTRA META? …
El principal objetivo que perseguimos con nuestro proyecto es sincronizar la respuesta educativa que brindamos en cada momento con el ritmo madurativo del niñ@, para favorecer tanto la disminución de las dificultades lectoescritoras como la prevención de las mismas. Esta gran meta, a continuación, queda desglosada en los siguientes objetivos propuestos en el plazo de tres cursos escolares:
- Formar a los miembros de la comunidad educativa (maestros y familias) en el neurodesarrollo cerebral, entendiendo los principales procesos de maduración
que existen y cómo y cuándo se dan. - Entender cómo el sistema motor (vestibular-propioceptivo) funciona como impulsor y regulador del resto de las entradas sensoriales.
- Conocer los procesos neurofuncionales presentes en el aprendizaje lectoescritor.
- Crear un sistema de detección en cascada donde los tutores, con la ayuda del equipo de orientación, sean los primeros en identificar signos de inmadurez neurofuncional: motora, auditiva y visual.
- Elaborar un protocolo de diagnóstico para la etapa de educación infantil y para el primer ciclo de primaria, que sirva para detectar signos de inmadurez neurofuncional.
- Creación de estrategias/actividades de prevención-intervención neurofuncional motoras, auditivas, visuales y de activación del cuerpo calloso, secuenciadas en los diferentes cursos que integran la etapa de educación infantil y el primer ciclo de primaria.
- Integrar el Plan de Prevención-Intervención Neurofuncional, también, en las nuevas metodologías activas que ya se están llevando a cabo en nuestros centros educativos.
- Transferir nuestro proyecto de innovación a otras realidades educativas.
¿QUÉ HEMOS HECHO YA ? …
Por un lado, durante el 1º trimestre los docentes implicados han recibido formación teórico-práctica sobre:
- “Desarrollo neurofuncional motor, auditivo y visual en la prevención de las dificultades lectoescritoras” de la mano de la Dra. Mar Ferré.
- “Vista y visión: Un acercamiento práctico a las habilidades visuales“, gracias a las profesionales ópticas optometristas: Rosa Vilches y Nélida Ferrero.
- “Los reflejos primitivos están en nuestras aulas: síntomas y formas de integrarlos“, liderada por la Instructora de BRMT y Máster en Neuropsicología: Carmen Díaz.
- “La integración sensorial: cómo nos ayuda a mejorar nuestra relación con el mundo y con el aprendizaje“, a cargo de las Terapeutas Ocupacionales: Tayza Eltoro y Alicia López.
- “Terapia neuroauditivas: cómo mejoran nuestra integración auditiva y nuestras conexiones“, dirigida por el creador de la terapia SENA: Jordi Galcerán.
- Taller: “Herramientas neuroeducativas para abordar los aprendizajes instrumentales: lectura, escritura y pensamiento matemático“, emprendido por la pedagoga: Maite Rodríguez.
- Taller: “Herramientas neuroeducativas para abordar el proceso grafomotor y el desarrollo de la pinza escribana“, desarrollado por la Neuroeducadora: Carlota López. (a realizar en el mes de mayo).
Emprendemos una formación en Aprendizaje Basado en Proyectos, siendo designado el CEIP San Blas como uno de los cuatro centros pilotos de la ciudad de Alicante que recibirá una formación específica en metodologías activas “¿Aceptas el reto de ABP?” de mano de los asesores del CEFIRE (centro de formación de profesores).
Por otro lado se han desarrollado diferentes actividades informativas para las familias como:
- Difusión en medios de comunicación, Diario Información 19/01/2020:
- Café Pedagógico: “Aprendizaje Basado en Proyectos“, a cargo del docente Diego Téllez.
- Café Pedagógico: “Desarrollo neurofuncional motor, auditivo y visual en la prevención de las dificultades lectoescritoras”, a cargo del orientador escolar.
- Café Pedagógico: “Los reflejos primitivos están en nuestras aulas: síntomas y formas de integrarlos.”, a cargo de Carmen Díaz.
- Charlas informativas con las familias de primera escolaridad, 3 años de Educación Infantil.
Y por último con respecto al alumnado, nuestro gran reto,
- se han comenzado a introducir en las aulas recursos materiales para el apoyo a las dificultades lecto-escritoras,
- se han puesto en práctica dinámicas de aprendizaje cooperativo,
- se han iniciado actividades basadas en la consecución de patrones motóricos y de movimiento,
- están ya presente las metodologías activas en las áreas de ciencias sociales y naturales y valenciano de 1º a 6º E.P. (A.B.P.)
- se han rediseñado las pruebas iniciales de cada nivel siendo más breves y concisas.
- ya funciona el programa alumno-tutor,
- se están estudiando espacios de integración sensorial en las aulas para el próximo curso,
Vamos a continuar trabajando con esfuerzo y motivación
para hacer de este centro un mejor espacio educativo donde acoger a los niñ@s
respetando y valorando sus diferentes ritmos de aprendizaje.
